温尼伯大学土著课程要求改变学生态度：学习

温尼伯大学土著课程要求改变学生态度：学习

• 2022-11-30
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研究表明，温尼伯大学的土著课程要求正在加深学生对与定居者殖民主义相关的持续不公正现象的认识——但一份新报告的作者警告说，并非所有毕业生都将非殖民化视为无休止的工作。自 2016 年秋季以来，华盛顿大学的本科生必须至少参加一门有关土著历史、文化或事务的课程才能毕业。

该政策是该国同类政策中的第一个，是在学生提出反对校园内的反土著种族主义之后推出的。大约有 90 个课程经过审查，以确保： 内容主要是本土的，并且位于北美，如果不是加拿大的话;教学大纲包含原住民、梅蒂人和因纽特人的资源;并且教师准备提供高质量的教育。发表在《加拿大教育杂志》2022 年夏季版上的一篇新文章探讨了检查系统性歧视的意识提升课程如何影响非土著参与者的学习。

“人们对持续存在的不公正现象的理解不断加深。他们认识到，今天加拿大的原住民在社会各方面面临着他们所没有的歧视(在完成 ICR 之前)，”与 Katelin Neufeld 合着这篇文章的 Jeremy Siemens 说。

Siemens 是一名高中教师，他对 2015 年加拿大真相与和解委员会发布行动呼吁后，他对自己在 9 年级社会研究中看到的转变感到好奇。学生们开始进入他的课堂，对寄宿学校有了更多的了解，他说，确定定居者-殖民者的偏见，并表达对和解的支持。教育被广泛认为是在原住民和非原住民之间建立互利关系的关键工具，但西门子指出，当他成为研究生时，关于教育的文献存在巨大差距。

该研究项目建立在他在曼尼托巴大学的硕士论文之上。他与当时在密歇根大学从事加拿大和解晴雨表研究的博士后妻子进行了合作。华盛顿大学实施该要求后不久，两人开始招募学生完成一项调查，调查他们对当代反土著歧视的认识、不公正制度的受益感、和解的责任感以及对系统变革的支持。研究人员在课程开始和结束时调查了 91 名非土著学生——该群体的平均年龄为 22 岁，一半的受访者出生在加拿大，其中大多数是女性，近四分之三的参与者是白人在 2017 年至 2019 年期间提供。他们对八名参与者进行了后续采访。

“人们对持续存在的不公正现象的理解不断加深。他们认识到，今天加拿大的原住民在社会各个方面面临着他们从未(在完成 ICR 之前)所没有的歧视。” ——杰里米·西门子最初持有相对支持意见的学生更加一致地认为，非原住民受益于根深蒂固的反原住民歧视的系统，越来越相信个人有责任解决不公正问题，并进一步支持政府弥合差距的举措完成课程后。一些接受采访的学生表示，尽管最初认为这是浪费时间，但他们开始看到要求的巨大价值。其他人透露，新发现的知识促使他们采取措施解决社交圈中的无知和刻板印象。

在完成 ICR 后，几乎所有受访者都强烈支持增加政府资金，以确保储备充足的水和住房。值得注意的是，与指定纳税人的钱来解决与土地相关的行动项目相比，学生更有可能支持上述内容，并增加了对土著历史和保护传统语言的强制性课程的资助。过去十年一直在研究团结建设的纽菲尔德说，态度和行为的变化代表了社会心理学领域的“一个非常重要的转变”。

然而，诺伊费尔德指出，学生们更强烈地认为和解是一种集体责任，而不是个人责任，并表示非原住民社会从不公正的制度中获得的好处比他们在个人层面上所做的更多。

“有这种趋势，在定居者殖民环境中的非土著人认为自己是无辜的或仁慈的，并做任何必要的心理体操才能到达那个地方，”西门子说，并指出有关加拿大历史的教训可以引发情绪反应，让学习者觉得他们已经救赎了自己。“如果学生们仅仅将其视为转变和进步的标志并就此止步，那将是危险的。”

Neufeld 回应了这些评论，并鼓励教师坦诚地告诉学生完成 ICR 是第一步以及持续反思的重要性。她还承认他们的研究存在局限性，因为他们既是非土著学者，又使用殖民的西方方法。该要求最初推出五年多后，一位研究教育本土化的华盛顿大学学者表示，进入她的班级并对这项政策表示失望的学生要少得多。人类学副教授 Julie Pelletier 表示，最初人们担心这种变化会导致学生花费金钱或延长学习时间，而一些教职员工则直言种族主义信仰——包括一位教授声称“土著知识只是迷信和信仰”，因此 ICR会“愚弄学院”。Pelletier 表示，这已成为一种公认的期望，许多温尼伯出生的学习者进入课堂时对加拿大的土著历史有基本的了解——尽管国际学生仍然感到震惊。

“我让国际学生在我的教室里哭泣，因为他们所学到的东西，很多时候，他们把它等同于他们自己国家的殖民经历，”她说。“我让国际学生在我的教室里哭泣，因为他们所学到的东西，很多时候，他们把它等同于他们自己国家的殖民经历。” ——朱莉·佩尔蒂埃“我想让学生在课堂上哭泣吗?不，不，我没有——但如果他们没有感觉，那么我认为他们实际上并没有关注这些材料。”

虽然土著研究和历史系提供众多课程选择，但从经济学到戏剧等学科都有学分。几乎专门教授 ICR 课程的历史学助理教授凯伦·弗罗曼 (Karen Froman) 说，这项要求给所有教师带来了沉重的专业负担，但对于反复分享他们痛苦的生活经历的土著教师来说尤其累人。

“这是一项艰苦的工作，但也是一项重要的工作，”弗罗曼说，他认为该项目是成功的，并建议其他高等教育机构效仿。“这不是责备，不是让人们对自己感到内疚或不好，也不是抨击白人——而是说真话。这是一个令人不安的事实，也是一个残酷的事实，但这是我们需要谈论的事实。”“这不是责备，不是让人们对自己感到内疚或坏，这不是关于抨击白人——而是关于真相——说。” ——凯伦·弗罗曼

2018 年发表在International Journal for Talent Development and Creativity上的一篇关于 U of W的 ICR 体验的内部论文包含与最新报告类似的发现。温尼伯研究员 Helen Lepp Friesen 总结说，大多数学生通过 2017 年冬季的必修课程，以中立、良好或善解人意的方式扩展了他们对土著问题的学习和理解。最初的论文还指出，学习者欣赏开放式对话和获得新词汇以尊重的方式参与对话。